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小学数学教育中运用主题图的长处与对策

来历:宁夏师范学院学报 作者:焦丽卓,安粉粉
发布于:2021-06-04 共4084字

  摘    要: 主题图作为一种有含义、有价值的载体,其集数学常识、思维办法于一体,使数学内容转化为故事或许爱好言语,可以进步学生的学习爱好。小学生是一类特别集体,针对这类集体的数学教育要杰出爱好主导的准则,在数学教育过程中引进主题图,可以使教育内容愈加完好,一起也有利于学生学科素质的培育。本文就小学数学教育中主题图的运用战略打开论说,论述主题图的长处,提出详细的运用战略。

  关键词: 小学数学; 主题图; 运用战略;

  数学主题图往往经过一个情境的创设为学生供给数学学习的原型,引导学生考虑,协助学生提醒思路和办法。可以说,数学主题图是学生探求数学常识的“好载体”[1]。一幅主题图便是一道内容丰富的数学习题,尤其是那些以问题为主题的数学主题图,更是训练学生思维、培育学生着手操作才干的好资料。数学课程标准指出:“要培育学生直接从图中搜集、分析和处理信息的才干。”因而,教师展开合理运用小学数学教材主题图的战略研讨具有严重的价值含义。怎么有用运用“主题图”更好地执行新课标,无疑成为教师们首先要处理的最基本的问题。在教育中,教师要理性看待主题图,发掘其深化的内在,在此基础上对主题图进行灵敏地、创造性地运用,这样才干充沛凸显主题图的功用,很好地为讲堂教育服务。[2]

  一、数学主题图的运用长处

  (一)靠近现实日子,激起学生爱好

  数学源于日子,而数学主题图高度贴合现实日子,可以为学生创设了解的情形,缩短其融入讲堂的时刻,这种状况下也能使数学从数变到突变。以面积这一教育内容为例,关于这一笼统的概念,部分学生不能更好地了解其内在,在此基础上,教师可引进学生常触摸的日子场景,如操场、教室、图书馆、衣柜等,经过日子中常见的主题图点着学生的学习爱好,使其在爱好的唆使下了解笼统的数学概念,从而深化对数学常识的了解。
 

小学数学教育中运用主题图的长处与对策
 

  (二)提示教与学头绪,引导协作探求

  主题图的运用为学生了解数学常识搭建了桥梁,一起也拉近了师生之间的间隔,有利于添加师生互动频率,引导学生探求数学问题,逐步培育其数学知道。[3]可以说,主题图不只为学生供给了五光十色的学习资源,并且还协助学生清晰学习方向,很大程度上防止其盲目、低效学习,于高效数学讲堂的打造也有活跃含义。以“圆的知道”相关内容为例,教师运用主题图呈现圆的形状,让学生以小组办法沟通日子中的圆,并测验运用日子中的物品画圆,如圆形杯盖、圆规等,这种状况下为其了解圆的常识供给了杰出的途径,进步协作才干。

  (三)重视独立考虑,培育求是情绪

  每个学生都是独立的个别,对待同一常识,他们的观点也不相同。主题图的运用高度符合小学生的身心展开特征,一方面来看,该图的运用为学生学习课程内容供给了多样化的资源,可以引领学生走进数学讲堂,感触数学的魅力;另一方面,主题图浸透了某种情感与价值观,经过引导学生查询现象、考虑问题、以小组办法处理问题等多种办法,培育学生的思维才干,使其以科学的情绪看待数学学科,培育求是的情绪。

  二、小学数学教育中主题图的运用战略

  (一)浸透日子因子,进步主题爱好性

  日子是一个大型的舞台,凭借这个舞台进行数学教育可以显现数学学科的育人才智,进步数学教育的爱好性。现在来看,部分教师在主题图运用过程中还存在许多问题,如选取的主题与日子贴合度不高,学生爱好不强。针对这一现状,教师可在数学教育中浸透日子因子,使主题图更具日子气息,可以引领学生走进讲堂,点着学生的学习爱好。

  以“知道挂钟”这一内容为例,该节的主题图为:早上七点,妈妈叫女儿起床。一起,妈妈给女儿讲:“分针指向12,时针指向7,这个时刻是早上7:00。”在此基础上,我让学生总结书本上小明的一天,如刷牙(7:00)、看书(9:00)、做运动(10:00)、吃午饭(12:00)、看电视(下午6:00)、睡觉(晚上10:00)。经过这种办法,后孩子们对挂钟有了新的知道,可以依据时针跟分针所指的数正确说出挂钟显现的时刻点。为了协助学生更好地稳固常识,我还从他们的日常日子下手,问询学他们上课前的预备活动有哪些?分别在什么时刻进行?A同学答复:“我在早晨7:10起床,7:20洗漱,7:30早餐,7.40动身上学。”此外,我还为学生预备了挂钟模型,让孩子们依据自己的活动调整时针与分针的方位,协助学生稳固所学常识,一起还能进步讲堂的爱好性,使学生回归到现实日子中,取得连绵不断的学习动力。

  当然,在主题图教育中引进数学故事也能增强课程爱好性,使学日子跃融入讲堂中。以“比多少”这一内容为例,书中的主题图为:小猪帮小兔子盖房子,小兔要盖一间房子,朋友们都来协助,小猪抬木头,小兔抱砖头,小兔跟砖头相同多(数量为4),木头比小猪多1个(木头数量为4)。在孩子们眼中,他们更倾向于听故事,在故事中知道数学,比照数字的巨细。经过主题图教育可以拉近学生与数学学科之间的间隔,在不知不觉中把握数字的比照办法。

  (二)重视数学实践,培育查询才干

  实践是检验真理的唯一标准。现阶段部分教师在主题图教育中仅墨守成规书本内容,未将实践放到杰出方位,不利于拉近学生与学科之间的间隔,也不利于其查询才干的培育。此外,部分同学看图的随意性比较大,往往抓不住要点,这种状况下不利于高效讲堂的打造。[4]针对这一状况,教师在主题图运用过程中,要遵从必定次序,使学生仔细查询图片,并论述从图片中得到了的信息。经过这种办法可以使学生从多个视点知道数学,分析数学问题,从而探求数学的实质。

  以“长方形和正方形”教育内容为例,讲堂伊始,教师运用多媒体将教材中主题图呈现给学生,其间“小蜜蜂”的疑问为:“四边形有什么特色?”男生说:“四边形有4条直的边”,女生说:“四边形有4个角。”在此基础上,我让孩子们考虑四边形有什么特征?然后让他们依据男女生的对话圈出主题图中的四边形。为了使学生更好地了解相关概念,我还安排学生展开校内实践活动,5人为一组,每组学生查询校内的四边形,精确说出常见的四边形,并归纳其特征,经过实践活动孩子们对四边形的概念有新的知道。紧接着,我又让学生查询数学讲义与魔方,协助学生更好地了解长方形与正方形的概念。学生了解这一概念后,我又引出书本中的主题图:三个孩子围坐在一起丈量长方形与正方形的边长,其间一个孩子比照长方形的对边,一个比照正方形各个边的边长。孩子们观看这一主题图后爱好大增,在此基础上我又让孩子们三人一组进行丈量,总结长方形与正方形的特征。经过这种办法孩子们的查询才干有所进步,一起还收拾相关数据,得出:长方形对边长度持平,正方形各个边长度持平的定论。

  (三)分析主题图信息,培育探求才干

  传统的数学教育以常识传输型为主,长时刻下去简单滋长学生的依靠感,这种状况下也不利于其探求才干的培育,一起也简单使其堕入解题窘境。在实践教育过程中,部分教师未站在学生的视点考虑问题,教育形式较为单一,仅重视数量联络的分析,并未从数学学科视点探求问题,久而久之学生融入堕入解题窘境。对此,教师可引主题图入讲堂,运用教材中的相关图片让学生寻觅其间隐含的信息,逐步发掘数学教育的实质。

  以“条形核算图”为例,讲堂开端之前,教师运用多媒体引出书中的主题图“北京2012年8月的气候状况”,与此一起,还让孩子们数一数,记载不同气候的共有几天?如晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨各有几天?在此基础上,教师又引出书中的主题图:条形核算图。经过这种办法,学生可以直观地看到不同气候的天数,一起还能精确说出哪种气候呈现频率最多?哪种最少?可以说,条形核算图为学生供给了愈加清晰的信息,学生经过查询该图可以更好地了解一个月内气候改变状况,这种状况下也能培育其分析总结才干,使其深化核算相关常识的探求中。最终,教师又引出“核算一下本班同学出世的月份”主题图,孩子们依据主题图制作了相应的核算表,并以4人为一个单位进行查询,将1-12月份出世的同学数量记载下来,一起还完结相应的条形核算图。为了使学生对条形核算图有更深的知道,教师还让学生自由发挥,每个组同学原定一个探求内容,并制作相应的核算表与核算图,其他组同学说出其间躲藏的信息。如1组同学查询的内容为全班同学喜爱的运动项目,分为跳绳、跑步、跳远、足球,该组学生制作好相应的核算表与核算图后在讲堂上展现,其他组同学说出主题图中的信息,经过这种办法进步其信息提取才干,使其深化数学探求活动中,进步其探求才干。

  (四)浸透思维教育,使德育落地生根

  数学主题图教育不只要给学生营建杰出的数学气氛,使其快速融入数学活动中,并且还要浸透思维教育,使德育落地生根。现在来看,部分教师在主题图运用中未发掘其德育因子,不重视思维教育,不利于学生杰出质量的培育。对此,教师要在主题图教育中浸透德育教育,发挥其隐性教育功用,促进学生德育质量的培育。

  以“节省用水”教育为例,我给学生播映这样一种主题图:一个破损的水龙头漏水的核算表与折线核算图,学生在图中可以直观看到时刻与漏水量的联络。在此基础上,我让孩子们测验核算一个破损的水龙头一年能漏多少水?然后再让学生考虑:假如小宇家均匀每天节省0.6L水,那么一年可以节省多少水?经过这种办法培育学生的节水知道,使其从小事下手,节省水资源,完成资源的重复运用,为维护地球奉献一份自己的力气,使德育之花常放,促进其德育质量的养成。

  三、结束语

  主题图在数学教育中的运用高度符合小学生的身心展开特征,一起也能点着学生的学习爱好,增强讲堂的爱好性,使学生融入数学学习中,把握更多的数学常识。整体来看,数学主题图是学生探求数学常识的“好载体”,其靠近现实日子,可以激起学生的学习爱好,一起也浸透了德育教育的相关内容,于学生杰出质量的培育有活跃效果。在往后的教育过程中,教师要充沛发掘潜在主题图中的数学内在,经过日子因子的浸透、实践活动的引进、主题图信息的分析、思维教育的浸透,改造数学教育系统,使学生以全新的视角看待数学,运用主题图更好地服务于讲堂教育,进一步进步讲堂教育质量。

  参考文献

  [1] 王艳.主题图:数学教育的有用载体[J].数学教育通讯,2020,(34):64-65.
  [2] 李晓荣.刍议主题图在小学数学教育中的奇妙运用[J].数学学习与研讨,2020,(24):76-77.
  [3] 赵睿.小学数学教育中德育的浸透战略[J].天津教育,2020,(32):26-27.
  [4] 王琴华.小学数学主题图在讲堂教育中的优化战略[J].教师饱览,2020,(27):71-72.

作者单位:宁夏隆德榜首小学
原文出处:焦丽卓,安粉粉.小学数学教育中主题图的运用战略[J].宁夏师范学院学报,2021,42(05):110-112.
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